正值周六，伽師縣第四中學(xué)初二年級的米爾姑麗·吾布力（下稱“米爾姑麗”）放假回家,。晚餐時(shí)，她為家人帶來一道“精神食糧”——小兵張嘎的故事,。小英雄的事跡和起伏的故事情節(jié),，讓一家人這頓飯吃得有滋有味。

在周末晚餐時(shí)間為家人講故事,，是伽師四中學(xué)生的“例牌”作業(yè),。學(xué)校里多數(shù)學(xué)生是內(nèi)宿生，家住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,，兩周返家一次,，平時(shí)和家人溝通較少,。“周末餐桌故事”這項(xiàng)作業(yè),，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)在飯桌上講與中華文化有關(guān)的故事,，拉近親子間的距離，增進(jìn)父母與孩子的感情,。

這項(xiàng)“周末餐桌故事”由廣東援疆教師發(fā)起和探索,。飯桌上，簡短又意蘊(yùn)深刻的故事營造了溫馨的晚餐氛圍,，讓家長,、孩子之間心貼得更近，也為國家通用語言文字和中華民族優(yōu)秀文化在少數(shù)民族家庭落地生根提供了可能,。

“精神食糧”擺上餐桌

米爾姑麗的家在伽師縣一個(gè)小村莊,，她平時(shí)住校,，周末回家,。剛到家，媽媽準(zhǔn)備了她愛吃的大盤雞,，爸爸和弟弟圍坐在餐桌旁,，等待著開飯。熱騰騰的飯菜,，融化了米爾姑麗從室外帶來的春寒,，一家人吃得格外舒心。

吃飯間隙,，米爾姑麗為家人講故事,。這周她從學(xué)校帶回家的故事是《小兵張嘎》。 爸爸使用普通話不大利索,，米爾姑麗便用維吾爾語復(fù)述了一遍,。“小嘎子”和日本侵略者斗智斗勇的故事,，讓家人沉浸其中,。“第一次聽這個(gè)故事,，情節(jié)驚險(xiǎn),，內(nèi)容很有趣。我從小英雄身上學(xué)到勇敢,、機(jī)智的優(yōu)點(diǎn),。”上小學(xué)的弟弟告訴記者,。

米爾姑麗上初中后,，除了完成常規(guī)功課,，還多了一份家庭作業(yè)——周末餐桌故事。周末回家前,，老師把印有一則故事的卷子發(fā)給學(xué)生,。學(xué)生吃飯間隙復(fù)述故事，家人聽后分享感言,。

米爾姑麗的爸爸在外打工,，幾個(gè)月回家一次，父女見面聊天的機(jī)會(huì)少,。每次她講故事時(shí),，爸爸全神貫注聽完，并鼓勵(lì)她多把有趣生動(dòng)的故事帶回家,?！暗艿茏钕矚g童話寓言，聽到喜歡的故事,，會(huì)讓我再講一遍,。有時(shí)弟弟會(huì)模仿故事中的人物講話?！?她興沖沖地朝記者分享,。

“周末餐桌故事”拉近了親子間的距離，米爾姑麗的同學(xué)夏依丹·依不拉音（下稱“夏依丹”）也有體會(huì),?！耙患胰硕枷矚g‘堅(jiān)持不懈才能學(xué)有所成’這個(gè)故事?！彼f,，家人聽完故事后，媽媽在反饋一欄寫上“加油,，寶貝,，做個(gè)為夢想而堅(jiān)持的人”。她的夢想是成為T臺上自信從容的模特,，故事和家人的反饋堅(jiān)定了她逐夢的信心,。

緩和親子間的矛盾

“上了初中后，我和媽媽有時(shí)因?yàn)橐庖姴缓隙鋺?zhàn),?！毕囊赖ふf，她厭煩媽媽的嘮叨,、說教,。“她一念叨，我就‘砰’一聲把門關(guān)上,，不想和她溝通,。”

周末餐桌故事是母女沖突的“緩和劑”,。每當(dāng)夏依丹和媽媽爭執(zhí)完,，不知如何開口溝通時(shí)，爸爸就會(huì)鼓勵(lì)她在餐桌上開口講故事,，既完成作業(yè),，也讓母女敞開心扉聊天，放下矛盾,。

周末餐桌故事這項(xiàng)德育作業(yè),，由佛山援疆教師徐緬姬發(fā)起。她說,，周末是孩子和家人相聚的時(shí)光,。邊吃飯、邊聽故事,，一家人討論故事的主題和情節(jié),，可以密切親子關(guān)系，并潛移默化地從中汲取“精神養(yǎng)分”,。

年過五旬的徐緬姬是一名中學(xué)地理教師,。到伽師支教之初，她擔(dān)任學(xué)校德育辦主任,，計(jì)劃在學(xué)校成立家委會(huì)，密切家校聯(lián)系,?？墒牵议L普遍受教育程度不高,，缺乏良好的溝通能力,，內(nèi)宿生和家人溝通機(jī)會(huì)少等因素，都是擺在眼前的現(xiàn)實(shí)問題,。當(dāng)時(shí)她不知德育工作從何下手,，十分頭疼。

徐緬姬在翻閱教育學(xué)理論書籍后,，發(fā)現(xiàn)了“家庭講述計(jì)劃”的理念,，即一家人在一起就餐并分享故事，這給予她啟發(fā),?！霸S多家長疲于工作，和孩子溝通少,，這樣容易淡化親子間的關(guān)系,。利用一家人吃飯的時(shí)間,，讓孩子講故事，能加強(qiáng)親子間的對話,，增進(jìn)了解,。”她介紹,。

把國家通用語言文字教育融入家庭

少數(shù)民族學(xué)生和家長國家通用語言的掌握能力參差不齊,，讓周末餐桌故事推行之初很棘手。甚至對于某些家庭而言,，國家通用語言文字就像“天書”般難以理解,。

這一點(diǎn)徐緬姬感觸很深。有一次,，她讓違反紀(jì)律的學(xué)生寫檢討書,，學(xué)生一個(gè)字都憋不出來。她以為學(xué)生態(tài)度不端正,，便批評了他,。“老師,，我不會(huì)寫‘檢’‘討’兩個(gè)字,。”這讓徐緬姬驚詫,。一番了解,，她發(fā)現(xiàn)一些家庭運(yùn)用國家通用語言文字能力較弱，對中華文化缺乏認(rèn)識,。

周末餐桌故事不僅是親子關(guān)系的“潤滑劑”,，還承擔(dān)推廣國家通用語言文字教育和傳承中華優(yōu)秀文化的功能。隨著實(shí)踐深入,，徐緬姬在故事的選取上側(cè)重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英雄人物的故事,。孩子分享故事的同時(shí)，也能讓普通話和中華文化落地生根,，激發(fā)民族認(rèn)同感,。

“一開始效果不理想?！辟熕闹薪處熗蹙暌娮C了周末餐桌故事落地全過程,。她說，老師們精挑細(xì)選了故事,，期待學(xué)生和家長積極配合,。但是，有的學(xué)生交白卷，有家長僅僅敷衍地簽字,，不分享感言,，這令老師們很失落。

“要從鼓勵(lì)孩子入手,，激發(fā)學(xué)生,、家庭參與這項(xiàng)作業(yè)的信心，用‘小手拉大手’,?！痹谛炀捈Ч膭?lì)下，王娟和其他老師沒有氣餒,。她從“曬出”優(yōu)秀作業(yè)開始,，激勵(lì)學(xué)生家庭積極融入這項(xiàng)工作。

王娟說,，家長和孩子都有“虛榮心”,，看見其他孩子被表揚(yáng)了，會(huì)想著迎頭趕上,，不能落后,。盡管有家長使用漢語不利索，但是他們讓孩子轉(zhuǎn)述自己的感想,，“這是一個(gè)良好的開端,。”

“曬”優(yōu)秀作業(yè),、班會(huì)課表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè),、讓學(xué)生分享完成心得……孩子有完成作業(yè)的熱情，也帶動(dòng)家長主動(dòng)提筆寫漢字表達(dá)感想,。盡管存在錯(cuò)別字,、語句表達(dá)不通順等瑕疵，但王娟能感受到家長的誠意,。在粵喀兩地教師共同努力下，學(xué)生和家庭重視這項(xiàng)作業(yè),，參與熱情愈發(fā)濃厚,。

找到邁向廣闊天地的“金鑰匙”

伽師四中的學(xué)生每次回家，至少帶回一個(gè)故事,。一學(xué)期下來,，便把10個(gè)精挑細(xì)選的故事帶回家。漸漸地,，改變在悄然發(fā)生,。

此前，米爾姑麗的媽媽庫爾班妮沙·艾力常年在外打工，去年返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),。她原以為,，母女間溝通少會(huì)產(chǎn)生隔閡，且女兒缺乏大人鼓勵(lì)和陪伴會(huì)變得內(nèi)向膽怯,。但在周末晚餐時(shí)分,，一個(gè)又一個(gè)的故事，讓庫爾班妮沙看到女兒不乏表達(dá)的欲望,，也對生活充滿探索的好奇心,。

近幾年，庫爾班妮沙感受到,，民族交往交流交融加快,，身邊更多人到疆外就業(yè)生活。學(xué)好國家通用語言文字是邁向廣闊天地的一把“金鑰匙”,。她希望孩子能嫻熟地運(yùn)用國家通用語言文字,，帶動(dòng)全家人提高普通話的表達(dá)能力?！叭叶贾v好國語,，發(fā)現(xiàn)更多工作機(jī)會(huì)，賺更多錢,?！彼f。

國家通用語言文字的熟練運(yùn)用,，點(diǎn)亮孩子們的未來,。在新一輪廣東援疆工作把推廣國家通用語言文字放在突出位置。廣東援疆指揮部把打造國家通用語言教育特色學(xué)校作為教育援疆的新品牌,，貫穿教育教學(xué),、校園文化建設(shè)等方面。

徐緬姬種下一顆種子,，渴望種子茁壯成長,。謀劃周末餐桌故事，精心挑選故事,，認(rèn)真收集作業(yè)和反饋……如今這項(xiàng)工作有條不紊地推行,，學(xué)校、學(xué)生和家庭從中獲益,。今年7月,，徐緬姬將結(jié)束援疆，她也放心把“接力棒”遞給其他老師,。

徐緬姬再過兩年便退休了,，周末餐桌故事是她職業(yè)生涯中亮眼的一筆,。“周末餐桌故事讓更多少數(shù)民族孩子和家庭積極講好普通話,、寫好中國字,，引導(dǎo)他們鑄牢中華民族共同體意識”，這令她欣慰和自豪,。

【記者】袁瀚

【通訊員】廣東援疆

【來源】南方農(nóng)村報(bào)